---
---
---(點(diǎn)擊查看產(chǎn)品報(bào)價(jià))
本文標(biāo)題："一起動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)顯微鏡吧！"
設(shè)計(jì)一個(gè)顯微鏡吧
在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)裡，很多學(xué)生有著豐富的創(chuàng)造力和想像力，但是卻因?yàn)橹挥眉埞P測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)量他們的認(rèn)知表現(xiàn)，所以無(wú)法展現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。為此，我設(shè)計(jì)了一些多元評(píng)量，嘗試用各種面向來(lái)看待學(xué)生，試圖發(fā)展學(xué)生的多元智慧。
在今年的課程裡，我在複式顯微鏡的課程學(xué)習(xí)單裡設(shè)計(jì)了一個(gè)繪圖作業(yè)。
你是一位設(shè)計(jì)師，顯微鏡公司委託你設(shè)計(jì)一架新款式的顯微鏡，它必須現(xiàn)有的顯微鏡樣式完全不同，但卻又必須具備現(xiàn)有顯微鏡的各種構(gòu)造和功能。請(qǐng)你發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，畫(huà)出一架全新概念的顯微鏡，請(qǐng)記得要著色和標(biāo)示出構(gòu)造名稱和功能。
最初是因?yàn)榛顒?dòng)紀(jì)錄本裡，有著一個(gè)要學(xué)生填顯微鏡構(gòu)造圖的作業(yè)，但我無(wú)法透過(guò)這樣的作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生是不是真的懂得了構(gòu)造，因?yàn)樗麄兌际浅n本的構(gòu)造名稱啊。我覺(jué)得知道哪個(gè)構(gòu)造叫什麼，這應(yīng)該在上課時(shí)就可以評(píng)量的。
后來(lái)我想要他們自己畫(huà)出課本上或他們使用的顯微鏡，不過(guò)念頭一轉(zhuǎn)，反正都是畫(huà)，倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)顯微鏡，也藉此讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力。
顯微鏡發(fā)明以來(lái)這幾百年，早就有不同的外型了，不在只有課本那種樣子了，有些可以搭配手機(jī)使用，套接在手機(jī)的鏡頭前，讓手機(jī)變成隨身顯微鏡；有些則是可改用各種光源(紫外線、偏光等)來(lái)觀看不同的標(biāo)本。不同的設(shè)計(jì)人才介入，就會(huì)有不同的樣貌。
甚至材質(zhì)也可以改變，nature就曾經(jīng)報(bào)導(dǎo)一個(gè)非營(yíng)利組織在印度製作的"竹製顯微鏡"。
如果我們只是想著，顯微鏡一定要用硬梆梆的金屬或是塑料材質(zhì)，那麼顯微鏡勢(shì)必?zé)o法在窮困的第三世界推廣。但是如果動(dòng)心轉(zhuǎn)念，換成當(dāng)?shù)貜V泛都有的材質(zhì)-竹子，那麼顯微鏡就可以變得更親民，讓小孩子更容易接觸科學(xué)。
我的學(xué)生未必將來(lái)會(huì)當(dāng)科學(xué)家或是科學(xué)教師，但是看了作業(yè)之后，我相信應(yīng)該會(huì)有設(shè)計(jì)師出現(xiàn)。這項(xiàng)作業(yè)，大多數(shù)的學(xué)生都能完成，只是個(gè)人設(shè)計(jì)介入的多寡不同，有些學(xué)生做的設(shè)計(jì)，是改變顯微鏡的外型，有些則是增加功能